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✇ MOOC del CRIF Las Acacias

¡Luces, cámara, acción!

Por maypascua — 25 de Maio de 2022, 11:03

Aunque se nos haya hecho muy corto, hemos llegado al final de esta sexta edición del MOC “Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar 2020-2022”. 

Han sido cuatro semanas muy intensas de aprendizaje compartido en las que hemos puesto en común experiencias, recursos, opiniones, etc..

Queremos agradeceros vuestro interés y participación.

Hemos intentado que el aprendizaje no sólo proceda exclusivamente de los contenidos del curso, sino que venga acompañado también de reflexiones, ideas, actividades, recursos y experiencias en las redes sociales.

En la conversación hemos aprendido mucho junt@s.

En el grupo de Facebook seguimos construyendo, año a año, una gran comunidad de aprendizaje.

Con el fin de que podáis tener localizados todos los recursos compartidos en las redes sociales a lo largo de este MOC Convivencia y Prevención del Acoso Escolar, hemos creado varios tableros de Pinterest, cada uno con los materiales correspondientes a cada módulo del curso, de esta edición y de las anteriores.

icono de abierto

El curso os ofrece muchos, materiales y recursos que un mes, consideramos que no es suficiente para que los hayáis podido asimilar con calma. Os queremos transmitir, para vuestra tranquilidad que, la plataforma quedará abierta, para los inscritos de forma indefinida, con el fin de que los podáis ver tranquilamente y consultar siempre que sea necesario.

El grupo de Facebook se mantendrá activo, sin dinamizadores, también indefinidamente. Seguro que entre tod@s seguiréis compartiendo experiencias, consejos, noticias… esta es la idea de este MOC, crear una gran comunidad interesada en los temas relacionados con la convivencia escolar y la prevención del acoso.

Es necesario seguir creciendo juntos y trabajar diariamente para poder dar fin a situaciones de acoso escolar como las vistas en estas semanas.

Navegando en el mismo barco: docentes, familias centros escolares y organismos públicos, podemos llegar a conseguir una mejora de la convivencia escolar.

Estamos encantados con el seguimiento de esta edición del curso: Con 674 participantes inscritos, en torno a los 3.517 miembros  en el grupo de Facebook.

Es una satisfacción para nosotros comprobar que, sois muchos los docentes implicados\as en mejorar, día a día el clima de la convivencia escolar y la prevención del acoso en los centros educativos.

En este curso hemos aprendido mucho entre todos\as y queremos daros las gracias a los\as que habéis estado participando con vuestras experiencias y reflexiones.

Gracias, por vuestra generosidad y por tantas opiniones, puntos de vista, experiencias propias y buenas prácticas que habéis compartido con el grupo.

Encuesta MOOC Convivencia Escolar para Familias

Finalmente, os invitamos a completar, si aún no lo habéis hecho el siguiente cuestionario con vuestra valoración sobre el curso. Nos interesa saber tu opinión para seguir trabajando y mejorar en todo lo posible. La encuesta es rápida de rellenar y muy importante que deis vuestra opinión, sugerencias de mejora, nos habléis de la eficacia del curso y de vuestras necesidades.

Esto es solo el final del curso, pero es el principio de todo lo que nos queda por hacer en las aulas. Estamos convencidos que este MOC os ha dado más claves, herramientas e ideas para el día a día de vuestra práctica docente.

¡Finalizamos este MOC pero comenzamos a poner en práctica todo lo aprendido!

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A todo el equipo del CRIF Las Acacias ya solo nos queda daros las gracias por vuestra participación e implicación en la mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar. 

Desde el equipo de dinamización de este MOC, quiero agradeceros muy especialmente, vuestra implicación al compartir tantas experiencias y opiniones en el grupo de Facebook con tanto entusiasmo desde el primer día hasta el último, ha sido muy enriquecedor para todo/as y todo un placer para mí trabajar con vosotro/as. ¡Hasta pronto!

Dinamización: May Pascua (Social Media-Community Manager)

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Los docentes somos claves

Por maypascua — 23 de Maio de 2022, 07:17

Estamos ya terminando el MOC de Mejora de la Convivencia y Prevención de Acoso Escolar. ¡Qué rápido se han pasado estas cuatro semanas de curso!

Acabamos de finalizar el último módulo en el que se pretendíamos dar respuesta, a cuál es el papel de los docentes en situaciones de acoso escolar, y para ello os hemos planteado una serie de pautas de actuación, que se han ido obteniendo a través de la formulación de varias preguntas:

  1. ¿Cuál es el papel de los docentes una vez que es identificada una situación de acoso escolar?.
  2.  A nivel de aula, ¿cómo debemos trabajar?.
  3. ¿Qué agentes y equipos nos pueden ayudar y a cuáles podemos recurrir?.

Otro de los objetivos del módulo cuatro ha sido, que conozcáis buenas prácticas que se aplican en centros educativos y que pueden servir como fuente de inspiración para otros que quieran iniciarse en la prevención del acoso escolar. En esta edición del MOC, hemos incluido nuevas experiencias como el “programa en tus zapatos”. Programa de alfabetización emocional para mejorar la convivencia en los centros escolares relacionado con el teatro.

Programa “En tus Zapatos”

Los contenidos del módulo los introducía Astrid Rodríguez con las ideas clave y objetivos, para pasar a explicar también por su parte el Protocolo contra el Acoso Escolar.

En los contenidos de este módulo se han incluido una batería de interesantes cuestiones planteadas a José Antonio Luengo por parte Laura Colorado, sobre los aspectos que nos interesan, como docentes, cuando se identifique o denuncie una situación de acoso escolar:

Laura Colorado y José Antonio Luengo
 Isabel Serrano Astrid Rodríguez

Además, en las tres entrevista entre Isabel Serrano Astrid Rodríguez, incluidas en el módulo, se ha explicado:

Las Funciones del equipo de orientación en los centros: Si hay un protocolo abierto de acoso escolar y si se ha comprobado que efectivamente, hay acoso escolar y bien la víctima o el acosador necesita algún tratamiento o bien un refuerzo psicológico:  ¿El centro cómo responde a esto?, ¿qué se puede hacer, desde el centro escolar?.

Nos han explicado perfectamente como funciona, el Equipo de apoyo contra el acoso escolar, y también nos han informado sobre los resultados del plan contra el acoso escolar.

La  actividad que se planteaba en esta ocasión, consistía en intercambiar y conocer buenas prácticas docentes en materia de convivencia escolar, a través de un formulario

Daros voz y divulgarlas en la web de Convivencia de la Comunidad de Madrid (un espacio de todos y para todos), y que se conozca cuánto trabajáis por tener aulas libres de acoso escolar.

Gracias a vuestra participación podremos recopilar numerosas experiencias que próximamente compartiremos. Una vez que estén organizadas y se les haya dado forma, se difundirán a través del Portal de convivencia de la Comunidad de Madrid.

A lo largo de la semana os preguntamos sobre el uso del WhatsApp para la comunicación de los docentes tanto con familias como con los alumn@s, especialmente después de esta situación de pandemia que hemos vivido en los últimos tiempos

En general consideráis mejor utilizar el correo electrónico, y los medios oficiales que permite una comunicación más fluida con las familias que la agenda. Pero, pensáis que puede ser contraproducente dar el teléfono personal, además se dan casos donde pequeños problemas crecen y crecen sin control.

“La comunicación es esencial. El medio no es el problema. El problema es el mal uso que se hace de él”. 

También hemos hablado de Kiva, el prestigioso programa contra el acoso escolar desarrollado por el Ministerio de Educación de Finlandia cuya eficacia ha quedado demostrada en rigurosos estudios científicos, no podemos olvidarnos de que aumento del bienestar educativo pasa por una disminución del acoso escolar y KiVa logra reducir en más de un 8% los casos de acoso.

Realizamos en el grupo esta pregunta en relación al ciberacoso: ¿Consideráis que se trata más de una consecuencia que de una causa? El acoso comienza a edades tempranas, cuando los niños todavía no tienen acceso a los móviles. Normalmente el acoso empieza en primaria, por lo que, si empezamos a hacer una prevención correcta a esas edades, a partir de los 6 años, actuaríamos antes de que entren en la ESO y entonces podríamos evitar que se convertirse el acoso además en ciberacoso.

Esta semana os hemos planteado una nueva encuesta semanal: ¿Debe cancelarse un festival de colegio si hay familias grabando, mientras que las familias de otros participantes se han negado a que graben a sus hijos?. Una situación controvertida que siempre genera diferentes opiniones, en general pensáis que si se tiene que permitir las grabaciones y las fotos en las actividades escolares en las que participan las familias, pero advirtiendo previamente que no pueden usarse para fines publicitarios, ni compartir en redes sociales.

Para concluir este MOC, nos interesa saber qué os ha parecido el curso; Cómo nos conocisteis, qué os han parecido los recursos, los contenidos, la dinamización en redes, posibles puntos de mejora… Para ello, podéis acceder a la encuesta de opinión haciendo clic aquí.

Hemos estado una semana más, abiertos a la conversación e interacción. Os agradecemos sinceramente vuestra participación, ¡Muchas Gracias!.

Estos son algunos de los interesantes materiales que compartimos con vosotr@s esta cuarta semana de curso.

No olvidéis que todos los materiales que hemos ido compartiendo en las redes sociales durante el curso, los tenéis recogidos y clasificados en los tableros de pinterest, MOOC Convivencia.

Permaneced atentos, porque aún habrá un último post resumen del curso, en el cual haremos el balance final de este MOC de Convivencia y Prevención del Acoso Escolar.

Dinamización: May Pascua (Social Media-Community Manager) @May_Pascua_

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¡Busquemos la salida del acoso escolar!

Por maypascua — 16 de Maio de 2022, 06:00

A lo largo de esta última hemos trabajado “Estrategias e instrumentos para la detección del acoso escolar”.

En este bloque que finaliza, se han abordado temas fundamentales para:

  • Conocer Sociescuela, como herramienta para la detección e intervención en casos de acoso escolar.
  • Interpretar informes, para la detección de situaciones de riesgo.
  • Interpretar diferentes situaciones de acoso escolar, identificando sus características y tipología.

Isabel Serrano nos ha explicado:

En este módulo, hemos visto, la interesante conversación entre Isabel Serrano Astrid Rodríguez: En esta ocasión, nos explican la herramienta informática Sociescuela, para la evaluación del clima de convivencia y detección temprana de casos de acoso escolar e intervención inmediata en los centros docentes.

Además de estos contenidos audiovisuales, la plataforma del MOC ofrece en todos los módulos una selección de materiales de ampliación, disponibles en el apartado Documentos y enlaces de interés, que facilita la profundización en muchos de los temas tratados. Incluye también, el acceso a la herramienta Sociescuela, su Manual de funcionamiento Sociescuela y un Test de prueba de la herramienta

A lo largo del módulo hemos visto los documentales “Ante el acoso escolar no te calles, cuéntalo”, que tiene como fin, prevenir y sensibilizar al alumnado de Educación Primaria y de Secundaria contra el acoso escolar, con sus respectivas guías didácticas, para Primaria y Secundaria.

En las redes sociales del MOC, durante esta tercera semana de curso ha habido una gran actividad. Nuestro grupo en Facebook sigue creciendo cada día; en él se van generando interesantes conversaciones dónde surgen propuestas y nos dais vuestras opiniones sobre las estrategias y pautas de intervención ante el acoso escolar.

Esta semana os lanzábamos varias preguntas en el debate, haciendo referencia al código de silencio que impide a los adultos darse cuenta de los casos de acoso que se producen en los centros, al uso de la sociometría para evitarlo y a la realidad de su utilización en los centros.

✅ ¿Sabías que es habitual que muchos de los casos de acoso permanezcan ocultos debido al código de silencio que impera en los centros?

No siempre los profesores son informados de los alumn@s que sufren acoso escolar en el centro, debido en ocasiones, a la ley de protección de datos.

No obstante, aún ocurre que código de silencio está instaurado con mucha fuerza en muchos centros y por eso cuesta intervenir en los primeros momentos, muchas veces porque se deja que la situación fluya sin intervenir por no sacar “las cosas de contexto” o por otras múltiples situaciones:

  • Los alumn@s no lo cuentan, por los miedos que genera el pensar que hablar empeorará las cosas. No sólo por parte de la víctima sino también por los implicados y a su vez cómplices. 
  • El código de silencio es complicado de romper.
  • Algunos maestr@s no lo dan la importancia que merece, porque suponen que son pequeños conflictos.
  • Porque muchas situaciones se normalizan por parte de toda la comunidad educativa, se sigue pensando que no pasa nada y que no merece la pena intervenir,
  • Por falta de formación en los docentes en materia de acoso escolar.
  • Aún hay docentes que no se quieren implicar, por fortuna cada vez son menos.
  • A veces, sigue siendo un tema tabú para el profesorado. La falta de formación e implicación del profesorado puede llevar a que ocurra esto.

Lamentablemente la ley del silencio sigue siendo una lacra contra la que luchar, quizá enfatizando en que lo cobarde es callar y lo valiente el decir. La campaña de NO TE CALLES es fundamental.

En muchos casos, no es necesario contar todo lo que ocurre si la situación es demasiado delicada o sensible, por proteger al alumno/a en cuestión, pero si se da la información oportuna se puede parar o amortiguar las consecuencias.

La clave está en detectar las situaciones de acoso cuanto antes, actuar rápido y tolerancia cero.

Consideráis que ROMPER EL SILENCIO impuesto ES EL PASO MÁS IMPORTANTE, PERO TAMBIÉN EL MÁS COMPLEJO. Porque tal y como nos dice una participante el Acoso Escolar generalmente no es explícito ni directo, al menos en los contextos donde hay una autoridad que pueda o quiera intervenir. El Acoso muchas veces viene camuflado de un conflicto puntual provocado, disfrazado de un perfil no esperable (estereotipos), reforzado por la propia familia que justifica toda acción de su hij@, que además se aprovecha de la inmadurez en el desarrollo del grupo (egocentrismo, baja tolerancia a la frustración, competitividad, falta de gestión y regulación emocional, que potencia la manipulación ) y de la falta de implicación y moralidad de la autoridad competente de cualquier ámbito en donde se esté produciendo.

ROMPER EL SILENCIO, explicáis significa destapar un conflicto y la cultura social lo considera un problema, porque exige enfrentarse a una solución que no siempre es agradable o sencillamente no se quiere ni ver ni escuchar.

NECESITAMOS VALIENTES que quieran transformar una realidad compleja en una realidad positiva para todos los implicados, y esto no siempre implica reconocimiento si no todo lo contrario, aunque se haya logrado alcanzar una convivencia positiva.  La fuerza y la valentía está en un equipo decidido a proteger y a cambiar las cosas.

✅ ¿Utilizas habitualmente la sociometría para conocer la estructura social de los grupos de clase y detectar posible casos? ¿Lo hacéis de forma generalizada en el centro? ¿Cómo compartís y actuáis ante los resultados obtenidos?

Hay distintas opiniones, muchos si habéis utilizado esta herramientas, y en otros casos no la conocíais o solo de oídas, pero no la habéis aplicado. Estáis animad@s a probarla en vuestros centros, una vez habéis aprendido y visto en este MOC muchas de sus utilidades.

Los resultados obtenidos suelen ser analizados por l@s tutor@s con el equipo directivo y si algún caso lo requiere se comunica a orientación para que intervenga.

En alguna intervención explicáis que seria necesario disponer de más tiempo para trabajar con ella, e integrarla de forma más eficaz en la acción docente. Consideráis que es una herramienta fundamental si se realizará y se diera un feedback-Back más inmediato de la radiografía del grupo en el aula. La falta de inmediatez es lo que resta eficacia a esta herramienta.

Como idea planteáis que podría se interesante pasarlo una vez por trimestre ( noviembre- febrero-junio) porque podría permitir a l@s tutors evaluar el progreso y evolución del grupo y el impacto de las medidas adoptadas. 

Los docentes que trabajáis en cursos de infantil o los primeros años de la educación primaria, utilizáis la sociometria pero de otra manera, por ejemplo con la observación de los niñ@s en momentos de juego y el con el análisis de tareas, por ejemplo dibujarse jugando con sus amigos. También a través de asambleas y de cuentos como “De mayor quiero ser feliz”. Simplemente, escuchando a los niños y niñas se puede obtener mucha información, ya que se ponen en el papel de los personajes de los cuentos y les ayudan a verbalizar lo ocurrido.

En estas etapas iniciales, ya se empieza en muchos casos a mostrar dificultades de relación, incluso a establecerse cuál es su “Rol” dentro del grupo. Es importante empezar a contar con las herramientas necesarias para actuar desde edades bien tempranas, porque así se evitarían muchos casos de acoso en cursos superiores.

Con los niños y niñas más pequeños es muy importante realizar juegos en las clases, en los patios, incluso a través de la observación del juego libre, se puede obtener mucha más información de lo que pensamos sobre cómo se encuentra el grupo a nivel psico-social. A través del juego, se descubren muchas cosas, que por las características del trabajo en el aula no se suelen ver al impartir las materias curriculares.

En la encuesta de la semana os preguntamos sobre si conocíais la herramienta sociescuela, el resultado es que en muchos casos ya la conocíais, pero también l@s que habéis esta herramienta en este MOC, la vais a empezar a utilizar a partir de ahora en vuestros centros escolares.

✅ ¿Te sientes capacitad@ para detectar este problema, con los conocimientos, recursos y apoyo necesario?

Os sentís capacitad@s a la hora de detectar el problema, pero siempre y cuando se cuente con el apoyo de la comunidad educativa, eso es esencial.

Pensáis, que sería necesaria más implicación de toda la comunidad educativa, porque al final, lo que sucede en un centro tiene que ser compartido por toda la comunidad educativa, ya que tanto las conductas autolesivas, como el acoso pueden darse en cualquier parte del centro, incluida la entrada y la salida, por lo que, no solo los docentes tienen que estar al tanto, sino también conserjes, personal del comedor, personal de limpieza…

Por último, contar con la colaboración de los propios alumnos, haciéndoles participantes activos y responsables contra el acoso.

Es fundamental ganarse la confianza de los alumnos, sin ella, jamás te contarán nada.

Consideráis que es fundamental la implicación de los equipos directivos porque en según qué centros suelen tener más continuidad que el equipo docente, pero a la vez se da la circunstancia de que a menudo se encuentran algo o bastante desligados de la realidad de las clase.

TODA la comunidad educativa es responsable del bienestar de nuestr@s alumn@s.

Sensibilidad, comprensión y empatía.

Es sumamente importante ofrecer una formación específica a los docentes para poder utilizar herramientas de prevención y detección de acoso escolar. Pero no solo a los docentes, debe de ofrecerse formación a toda la comunidad educativa.

Algunos aspectos que pueden ser susceptibles de mejora:

  • Tener un código de actuación conjunta para el profesorado, así se podría informar a todo el claustro.
  • Desde los centros y la administración, se deberían realizar formaciones coordinadas, para que todo el profesorado no solo supiera como detectarlo, sino como actuar.
  • Invertir en formación del profesorado en estos temas, para que se pueda prevenir, detectar y actuar ante casos de acoso.
  • Es necesaria una formación o guía desde los centros para conocer exactamente cómo actuar en caso de tener alguna sospecha de acoso.
  • Dejar de normalizar muchas situaciones que impiden que nos demos cuenta claramente de los casos y sobre todo en una etapa temprana para poder actuar a tiempo. Concienciar a los progenitores del perfil acosador y se evitaran expresiones como “cosas de críos” que tanto daño hacen. 
  • Presencia de un educador social en los centros, sobre todo en los de difícil desempeño, con el fin de trabajar las emociones, dinamizar patios. Tener el rol de profesor y dejar estas cuestiones a profesionales como los educadores sociales. Habría que incorporar esta figura en relación a la demanda real de los IES.
  • La administración y la estructura educativa obliga a cumplir con unos contenidos, los docentes están a tope de horas lectivas y con poco tiempo para poder formarse, preparar estrategias, actividades.
  • Disponer de más horas para poder poner en práctica las dinámicas que ofrece el equipo de orientación.
  • Dedicar más tiempo, de manera grupal e individual a los alumnos es prioritario para trabajar la convivencia, a pesar de que se “pierda” tiempo en dar los contenidos.
  • Mejorar la comunicación por parte de todo el equipo educativo; Establecer ciertas normas por el tema de protección de datos y disponer de una organización o pautas de como proceder según las circunstancias.
  • Disponer de asesores especializados.
  • No sólo la prevención enfocada en detectar el problema rápidamente, sino que hay que reflexionar y desarrollar planes y programas para realmente prevenir, trabajando los aspectos emocionales, las habilidades sociales y de integración social de forma integral y que implique a todos los sectores de la comunidad educativa.
  • Crear una educación llena de valores y empatía que involucre a tod@s; desde la familia, que es quien siembra los primeros pasos de los niñ@s hasta la sociedad en general.
  • Es imprescindible poner recursos para los proyectos de convivencia: formación de ayudantes, coordinación con ellos, jornadas de convivencia…
  • Hacer las cosas bien exige tener profesionales preparados y contar con tiempo para coordinar.
  • En el primer curso de ESO es fundamental conocer la situación del alumnado en los últimos cursos de primaria, por eso la coordinación primaria-secundaria se convierte en pilar fundamental para evitar la extensión de un caso de acoso o la generación de nuevos.
Sociescuela

Contáis en alguna de vuestras intervenciones que aún queda mucho camino que recorrer en lo que se trata de la convivencia, lo primero es verla realmente en positivo poniendo en marcha programas y proyectos que formen alumnos que entiendan lo que es la empatía y el sufrimiento del los demás, crear conciencia y trabajar la parte emocional.

Es importante trabajar la asertividad desde edades tempranas, ayudando a los niñ@s a decir si y también no y explicar a sus compañer@s que algo no les gusta. Por otro lado, es importante, no ocultar los conflictos y especialmente si hay algún indicio de alguien que esté sufriendo o sea víctima de acoso escolar.

Hay que empezar a trabajar la convivencia desde Infantil, ya que es una etapa abandonada en muchos niveles orientativos al no ser obligatoria. Sin embargo, es donde se puede observar conductas disruptivas o inhibidas que pueden dar lugar posteriormente a casos de acoso. Sino se empieza a saber gestionar los conflictos que surgen en esta etapa, puede dar lugar a ciertas actitudes en etapas posteriores.

Hay que recalcar la idea de la vital importancia de la Etapa de Educación primaria, para atender la violencia. En la Educación Secundaria también es importante, pero en muchos casos los roles llegan ya establecidos desde primaria. En Secundaria y Bachillerato, si no se ha intervenido se mantienen los roles.

Son muchos los recursos y enlaces que se han compartido esta semana en los espacios sociales del curso.

Además, recordamos que tenemos un repertorio muy amplio de recursos en Pinterest ConvivenciaCRIF.

Dejamos a continuación una serie de recursos para trabajar el acoso en las aulas y también las buenas prácticas de los centros:

Os proponemos varias lecturas para trabajar en las aulas: La lección de Angus (de la serie Wonder), Por cuatro esquinitas de nadaEl monstruo de coloresReírme contigo, nunca de ti… Y algunos audiovisuales, como #AtrapadosWow y la película Cobardes y su guía didáctica, entre otros. 

Facilitamos además una serie de recursos que os podrían resultar interesantes y serviros de ayuda para trabajar la Educación Emocional.

Revista Debates

🔵https://www.educa2.madrid.org/web/revistadebates/portada_5

Recursos para Centros Educativos

🔵https://www.educa2.madrid.org/…/recursos-a-nivel-de-centro

Programa En sus Zapatos

🔵https://programaensuszapatos.org/

Educar para Ser, programa de mejora de la autorregulación

🔵https://www.educarparaser.org/

Aprendemos Juntos

🔵https://www.bbvaaprendemosjuntos.com/es/aprendea

Blog de reflexión y propuestas documentales sobre psicología, educación, desarrollo personal y social y salud mental. José Antonio Luengo.

https://blogluengo.blogspot.com/

Esperamos que os haya resultado interesante esta semana y os esperamos en la nueva que empieza donde trataremos, “El papel del docente como agente fundamental para el desarrollo de un buen clima de convivencia y su intervención en casos de acoso”.

Muchas gracias por vuestro esfuerzo y dedicación, ¡seguimos aprendiendo entre todos!

Dinamización: May Pascua (Social Media-Community Manager)

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ALTO Y CLARO: ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!

Por maypascua — 9 de Maio de 2022, 06:00

Esta semana, hemos trabajado en los contenidos del Módulo 2, Estrategias organizativas para la prevención, pero sobre todo hemos reflexionado mucho y en comunidad sobre lo aprendido en esta unidad, vinculándolo y relacionándolo con vuestras vivencias, y experiencias docentes.

Módulo 2 MOC Convivencia Escolar

Isabel Serrano comienza el módulo presentando las ideas clave sobre estas estrategias organizativas, que sirven para modificar las dinámicas sociales en el aula que subyacen en la mayoría de los casos de acoso, y desarrollar así un contexto preventivo a la vez que se mejora el clima social del centro.

Mª Luz Sánchez-Arista nos explica cómo educar, construyendo relaciones sanas. 

A continuación, Javier Sobrino habla de los diferentes documentos de centro relacionados con la convivencia escolar, que suponen un medio de garantizar la regularidad, la continuidad, la evaluación y la mejora de las relaciones interpersonales. En los siguientes vídeos, Isabel Serrano nos explica las medidas organizativas para prevenir el acoso escolar y que nos van a permitir modificar las dinámicas sociales en el aula que subyacen en la mayoría de los casos de acoso escolar. En el siguiente vídeo, Isabel Serrano explica las metodologías activas, que constituyen un marco estratégico para la enseñanza que orienta al aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo, que da importancia a la colaboración y el trabajo en equipo, como estrategia de mejora de la convivencia.

Por último, Maite García, nos explica medidas de prevención de la radicalización en contextos educativos, ya que en numerosas ocasiones nos encontramos con la presencia de menores que se encuentran atraídos o se relacionan con grupos de orientación extremista y con otras formas de violencia, que necesitan un seguimiento especial, dada la gravedad y transcendencia social de esta problemática.

Además, en los vídeos de este módulo se encuentra una conversación, entre David García y Guillermo Calvo de la escuela DCP, que nos explican cómo abordar el problema de la violencia en el deporte y su repercusión en los niños y niñas a través del trabajo con los adultos que les rodean, en la práctica de las actividades deportivas. 

Como en cada bloque, la plataforma del MOC ofrece una selección de materiales de ampliación para facilitar la profundización en los temas tratados. Todo ello está disponible en el apartado; Documentos y enlaces de interés. 

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En este módulo 2 de esta nueva edición del MOC de Mejora de la Convivencia y Prevención del Acoso Escolar, también puedes encontrar unos podcasts o “Píldoras de Educación”, para ir escuchando mientras haces otra actividad, por ejemplo mientras caminas.

El debate semanal propuesto como actividad del Módulo 2, ha tratado sobre la relevancia de las medidas organizativas tratadas en el curso, las que se utilizan en los centros y otras que ayuden a la mejora de la convivencia.

En prácticamente todas las intervenciones señaláis que en vuestros centros tenéis un Plan de Convivencia, que trabaja diferentes aspectos de la convivencia en las aulas, un plan para todos los cursos, en el que participan todos los profesores.

Estas serían algunas de las estrategias organizativas que nos habéis contando que se aplican para evitar en gran medida el acoso escolar en vuestros centros.

  • Plan de convivencia elaborado por el equipo directivo amplio y también flexible en relación a las actividades y que sean los equipos docentes de nivel, quien decidan como tutores, que actividades llevarán a cabo en el aula. El plan de convivencia debe de tener unos objetivos claros, fáciles de seguir y llevar a cabo en las aulas.
  • El Plan de Convivencia consideráis que no puede ser un documento estático y se tiene que ir actualizando según van surgiendo nuevas necesidades y ante distintas realidades que se van poniendo de manifiesto. Debería ser un documento vivo, liderado y dinamizado que implique y coordine todas las actuaciones que promuevan una convivencia positiva de acuerdo con las necesidades educativas de cada centro
  • El Departamento de Orientación y jefatura de estudios siempre han de tener un papel muy importante, así como la acción tutorial y los grupos de mediación con otros alumnos.
  • Trabajar desde las tutorías en coordinación con el equipo de orientación. Hablar los conflictos y posibles problemas que puedan tener los niñ@s, tanto a nivel de grupo como individualmente, para saber como se encuentran y si tienen algún problema o algo que quieran compartir.
  • Creación de un Equipo de Convivencia que se encargue de coordinar y organizar proyectos y actividades; como los alumnos ayudantes, acciones concretas conmemorando fechas simbólicas, que sirvan como vehículo para concienciar sobre diversas temáticas relacionadas con la convivencia.
  • Contar con una Comisión de Convivencia en la que se plantean los problemas que surgen y las posibles soluciones.
  • Programas de alumnos ayudantes, que acuden voluntariamente y se les prepara a través de dinámicas y actividades para que observen si algún alumno está sólo, o ven algo raro en algún grupo.
  • Observatorio de la convivencia abierto en los recreos y que cuente con profesores, hermanos mayores y la coordinación con el equipo directivo.
  • Disponer en el centro de un aula de convivencia, para cuando es necesario aplicar una sanción, disponer de un paso previo a la expulsión, que sirva para reflexionar sobre lo sucedido y realizar un trabajo más individualizado con el apoyo de diversos profesores que van trabajando con el alumn@.
  • Alumno acompañante, en el caso de que haya un nuevo alumno en el centro.
  • Tener un cuaderno de incidencias, donde cada tutor escribe lo ocurrido en cada situación y cuál ha sido la respuesta del maestro. 
  • Programa de Mejora de Clima Escolar, colabora con la tutoría en una sesión semanal.
  • Programa de patios inclusivos, para dinamizarlos y evitar en la medida de lo posible los conflictos, consiguiendo la integración y participación del todo el alumnado.
  • Reestructuración de los patios, con nuevas propuestas de juegos y turnos, es una herramienta ideal, para evitar conflictos y favorecer las relaciones sociales entre nuestros alumnos. División del patio en distintas zonas para que en cada una se desarrolle un juego distinto.
  • Programas de animación en los patios. Poner en marcha una serie de juegos populares, siendo responsables del funcionamiento de los juegos los alumnos mayores.
  • Reorganización de grupos evitando afinidades nocivas y buscando la mezcla que a tod@s enriquezca.
  • Formación del profesorado en materia de mejora de la convivencia escolar.
  • Realización de Sociogramas en las aulas donde se observan más conflictos.

Evidentemente, cuando todo el centro trabaja en la misma línea, el funcionamiento es mejor y la manera de abordar los conflictos está más unificada. Para una buena convivencia se necesita un plan conjunto con la implicación de todos y todas.  Sería bueno, intentar que todos estos proyectos no sean dados en exclusividad por el equipo directivo y dejasen más espacio a la maniobra y actualización de toda la comunidad educativa.

Propuestas que podrían suponer una mejora:

  • Incluir de manera activa en la mejora de la convivencia escolar y prevención del acoso a las familias, mediante las reuniones y con notas informativas para que se hicieran partícipes al cien por cien.
  • Ser más flexibles y ser capaces de atender a las necesidades de nuestro alumnado a nivel emocional. Dar la atención suficiente a los aspectos básicos del día a día, porque muchas veces por llevar acabo lo planificado en la programación, nos olvidamos de los imprevistos que surgen.
  • Formar a los padres, alumnos y profesores, todos en conjunto, en materia de mejora de la convivencia escolar.
  • El personal de comedor debería tener una formación extra en materia de convivencia, más de la que se exige, porque también es momento importante de enseñanza-aprendizaje. La mayoría de las agresiones o conductas de acoso son en aquellos momentos menos estructurados como patio, comedor o baños.
  • Derivar ciertas horas del horario a conocer todos los protocolos, estrategias y medidas de los centros. 
  • Fomentar el trabajo en grupo, buscar juntos soluciones es lo que más nos puede ayudar.

A lo largo de esta semana, hemos planteado en el grupo de Facebook muchos temas relacionados con los contenidos del MOC:

Tras la lectura de dos artículos de José Antonio Luengo:

La necesidad de los programas para la prevención de la depresión en los centros educativos.

Plantemos la siguiente pregunta; ¿Pensáis que son necesarios los programas para la prevención de la depresión en los centros educativos ?

Consideráis que los programas de prevención de la depresión/suicidio en los centros son realmente muy necesarios y más en esta situación de pandemia que nos está tocando vivir. Estamos hablando de una realidad que existe y está a la orden del día, pero está en muchos casos encubierta. Sería bueno conocer más sobre este tema, con el fin de tener las herramientas básicas para ser capaces de detectar algo así y poder ayudar.  con ellos podemos llegar más allá de lo que somos capaces de identificar para intervenir. Lo que vemos e identificamos es sólo la punta del iceberg

Os propusimos ver este documental y reflexionar sobre la fuerza que tiene el lenguaje y el adecuado uso de las palabras y si habíais hecho algo parecido en vuestras clases.

Habéis compartido con el grupo ideas muy buenas, sobre todo de la importancia del refuerzo de la autoestima a través del lenguaje positivo:

  •  Trabajar sobre la autoestima, sobre todo en primaria y en el cómo me veo a mi mismo versus cómo me ven los demás. 
  • Reforzar el el lenguaje positivo y respetuoso desde las etapas iniciales, así cuando lleguen a cursos de secundaria o superiores eso se refleje en su lenguaje hacia los demás.
  • Uso del lenguaje positivo en el aula por parte de los docentes, ya que son los modelos de los alumn@s y este lenguaje fomenta la convivencia.

Tenemos la responsabilidad los adultos de dar ejemplo utilizando más habitualmente el lenguaje positivo. Explicáis el increíble efecto reforzador que tiene decir las cualidades de los otros, lo positivo de nuestras acciones y por el contrario lo demoledor que resulta para la autoestima los insultos y vejaciones.

Estas son algunas de las dinámicas para trabajar en el aula la importancia del lenguaje positivo y reforzar la autoestima, que habéis ido compartiendo en el grupo:

Crear parejas aleatorias para hacer proyectos o trabajos conjuntos. Alumnos que no se entendían o no se relacionaban, se conocen más y encuentran puntos en común.

En circulo ir diciendo algo positivo del compañer@ de la derecha, ayuda mucho a mejorar la autoestima y la relación social. Mejora su autoconcepto, y también el acercamiento a los demás.

El amig@ “sensible”; Se hace un sorteo al inicio del trimestre y se propone ir conociendo a la persona que te ha tocado; gustos, intereses, manera de ser… Al finalizar el trimestre se hace un regalo personalizado y no comprado, al compañero o compañera que ha tocado a cada persona y explica al resto de la clase el porqué de ese regalo.

A través de post-it o un folio decorado con el nombre de cada alumn@ donde, el resto van dejando un mensaje positivo sobre él (después se lo llevan a casa).

Poner en el aula un “buzón feliz“, donde los alumn@s depositan mensajes positivos a un compañer@ de forma anónima (se abre una vez a la semana). Cómo nos comenta una compañera; “Siempre les encanta recibir y leer este tipo de mensajes… y, ¿a alguien no?”

Nadie sabemos cuanto impacto podemos llegar a crear en la vida de los demás, y es importante empezar a tomar conciencia de ello desde la escuela. Tal y como nos dice una participante: “Es interesante sentar las bases, valores y civismo en los niños para que de adultos puedan vivir en paz y de acuerdo a unos valores y normas de convivencia.”

Os hemos preguntado también, si pensáis que la reorganización de los grupos cada cierto tiempo, es una medida efectiva para mejorar la convivencia y prevenir el acoso escolar. Consideráis en general, que es una medida positiva para la convivencia, porque a la hora de hacer los cambios en los grupo se tiene en cuenta muchos criterios: que sean equilibrados, heterogéneos, se tiene en cuenta afinidades y personalidad de los alumnos, respetando vínculos positivos, separando relaciones tóxicas e incluso eliminando círculos viciosos entre las familias. Suele ser beneficioso para conocer a otros compañer@s, evitar encasillamientos y además se rompen relaciones nocivas. Los alumn@s amplían sus relaciones afectivas y sociales. Ampliar la zona de confort siempre aporta cosas positivas, porque obliga a desarrollar otras estrategias y a tener mayor consciencia de nuestro entorno. Como punto negativo se dice, puede suponer un esfuerzo extra a los niños que les cuesta más relacionarse.

También hemos hablado sobre las Metodologías Activas y los grandes beneficios de aplicarlas para fomentar la convivencia en el aula.

Os queremos agradecer enormemente a todos y todas vuestra generosidad, que ha posibilitado una semana más, poder crear un debate tan rico en opiniones y vivencias propias.

En el Grupo de Facebook, seguimos con una gran actividad, gracias a la participación de tod@s vosotr@s.

En nuestros tableros de Pinterest ConvivenciaCRIF, podéis encontrar muchos recursos extra, que os pueden servir de ayuda para reforzar los contendidos del curso o bien para usarlo como material educativo sobre temas de convivencia y prevención del acoso en vuestras aulas.

Compartimos también esta semana con vosotr@s esta relación de publicaciones y materiales:

Compartimos con vosotr@s un tablero de Pinterest, dónde hemos ido recopilando muchas infografías, lecturas y materiales interesantes, en relación al acoso escolar. 📎http://bit.ly/PinterestAcosoEscolar

En la encuesta que os planteamos cada semana, en esta ocasión, hemos estamos reflexionando sobre el controvertido tema: de si el centro tiene potestad para instalar cámaras de videovigilancia, la opinión generalizada es que la intimidad y la protección de los datos personales de los menores lo prohíbe.

¡Ha sido una semana muy rica en aprendizajes compartidos!

¡No os perdáis el tercer módulo! ¡Os esperamos!

Dinamización: May Pascua (Social Media-Community Manager Sector Educativo)

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