Whindersson Nunes demonstrou mais uma vez seu coração generoso ao promover uma emocionante iniciativa em prol da jovem Thayla Janis Carvalho Figueiredo, de apenas 9 anos, que recentemente alcançou os holofotes ao descobrir um asteroide. A notícia encantou o país, ressaltando não apenas a precocidade e o talento da garotinha, mas também a nobreza de gestos como o de Whindersson.
Thayla, natural do Piauí, revelou sua aptidão para a astronomia durante sua participação em um programa da NASA no ano passado, onde teve sua descoberta de um asteroide reconhecida pela renomada Agência Espacial Americana. Desde então, seu brilho só tem aumentado, com mais de 13 novas descobertas em seu currículo.
O humorista e empresário não só reconheceu o potencial de Thayla, mas também decidiu agir. “Para você estudar, fazer suas pesquisas e olhar para o céu como você gosta”, expressou Whindersson em uma postagem emocionante no Instagram, anunciando sua decisão de presentear a jovem com um telescópio.
Segundo o CRN, Whindersson também estendeu um convite especial a Thayla para testar um novo telescópio desenvolvido pela empresa da qual é sócio, a Tron Robótica Educativa. “A Tron Robótica Educativa estava projetando um telescópio simples de Busca Inteligente, queria que você fosse a primeira a testar na sede da Tron em Parnaíba”, revelou o influenciador.
A homenagem não parou por aí. O telescópio, construído pela Tron, receberá o nome de “Saturn versão Janis 1”, em reconhecimento ao talento e à dedicação de Thayla à astronomia.
Emocionada com o gesto de apoio, Thayla expressou sua gratidão: “Agora eu vou poder observar o céu com minhas próprias pesquisas. Obrigado Whindersson Nunes e Tron, eu estou muito feliz”.
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Segundo matéria publicada no G1, o tutor do cachorro que morreu no transporte aéreo da Gol, João Fantazzini Júnior, afirmou nesta terça-feira (23) que o mais doloroso é saber que Joca sofreu antes de morrer. O golden retriever embarcou na segunda (22), com destino a Sinop, em Mato Grosso, mas, por um erro da empresa, acabou indo para Fortaleza, Ceará.
O golden retriever Joca, de cinco anos, foi levado por engano para Fortaleza e ficou cerca de 1h30min na pista de embarque e desembarque, com temperatura de cerca de 36° C, segundo a família, dentro do canil, sem comer.
“Às vezes eu sinto que foi egoísmo meu, que eu poderia tê-lo deixado ele aqui [em São Paulo], mas sempre fomos eu e ele, sempre. Quando eu saía do meu apartamento, ele ficava me esperando o dia inteiro na frente da porta. Ele era um filho para mim. Eu sempre falei que ele foi a minha melhor escolha e agora ele foi embora. O que mais me mata é que ele não deveria ter morrido daquele jeito que eu vi”, desabafou João.
Ainda segundo o portal de notícias, por meio de nota, a Gol afirmou que foi surpreendida pela morte de Joca porque ele teria recebido cuidados da equipe na capital cearense. Segundo a empresa, a morte aconteceu logo depois do pouso em Guarulhos
Os dois se mudariam para Sorriso (MT) e tudo já estava organizado. Ambos embarcaram para chegar no mesmo horário em Sinop, mas, quando o tutor desembarcou e foi procurar o cachorro, a companhia perguntou se ele queria voltar para São Paulo para buscar Joca, que tinha ido parar em outro estado devido a uma falha.
A companhia ofereceu voo de ida e volta de Mato Grosso a São Paulo gratuito, além de hospedagem. Ao chegar a São Paulo, um funcionário da companhia recebeu João dentro do avião, ofereceu comida e depois o deixaram esperando até o pouso do voo em que o cachorro estava.
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El INTEF nos ofrece una fantástica colección de situaciones de aprendizaje y de otros materiales didácticos de naturaleza competencial creados por docentes en activo, para Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, ciclos formativos y grado básico. Todos ellos se publican con una licencia abierta (Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0) e incluyen el archivo fuente para su descarga y posible edición posterior.
Podéis acceder a las situaciones de aprendizaje a través del siguiente enlace: Buscador de situaciones de aprendizaje.
- Situaciones de aprendizaje
- Experiencias de aula
- Banco de rúbricas
- Infografías y artículos educativos
- eXeLearning
- Proyecto EDIA
Disfruta de todos ellos en CEDEC INTEF.
¿Eres un/a profesor/a que busca revolucionar tu aula y mejorar la participación de los estudiantes? ¡No busques más! En el Proyecto Erasmus+ FLeD(*), estamos en una misión para capacitar a los educadores en el diseño de escenarios efectivos de aprendizaje flexible. En el corazón de nuestro proyecto yace el innovador concepto del aula invertida. Creemos
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A veces las invitaciones a una entrevista tienen destinos inesperados, esta es una de esas. La comparto aquí en caso que pueda ser de interés…
1. ¿Cómo imagina las salas de clases en 20 años más? ¿Qué cree que se mantendrá del modelo actual y qué imagina como diferente?
Todo depende de a quién se le pregunte. En los años en que se expandía el uso de iPhone (2008) un prestigioso instituto de investigación europeo pronosticaba que ,“En el año 2015 la mitad de los estudiantes de secundaria han optado por salir del sistema obligatorio. En 2020 las viejas aulas de las escuelas son sólo un vestigio histórico.” La evidencia nos mostró que la historia fue muy diferente. En educación las cosas cambian lento. No me extrañaría que en 20 años haya muchas aulas que sigan funcionando con pizarra, tiza y libro de texto y un profesor adelante dictando la clase. Evidentemente uno espera cambios de índole tecnológico, pero por sobre todo de orden pedagógico. Aún está por verse, pero la pregunta que uno se hace es si la tecnología educativa no terminará siendo usada principalmente por aquellos que no tienen el privilegio de contar con un buen profesor. En otras palabras, el acompañamiento docente seguirá siendo la educación de excelencia para aquellos que tengan los medios.
fuente: [IPTS 2008] Miller, R. et al. School’s Over: Learning Spaces in Europe in 2020: An Imagining Exercise of the Future of Learning, JRC Technical Report, IPTS 2008. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC47412
2. ¿Qué políticas cree que se requieren para apoyar el uso efectivo de las TIC en educación?
Las tecnologías en la educación, durante las últimas décadas (y mucho más durante y postpandemia), nos ofrecen un panorama mixto. En primer lugar, políticas TIC en educación sin un fuerte componente de inclusión (reducción de brechas) suelen terminar ampliando inequidades. En segundo lugar, las evidencias en las investigaciones no suelen ser concluyentes. Las investigaciones nos indican que bajo ciertas condiciones podemos identificar algunas mejoras en el aprendizaje. El impacto suele tener que ver menos con las tecnologías y más con las condiciones habilitantes (ej. niveles de acceso, formación docente, acompañamiento, bienestar socio emocional, motivación, etc.). En tercer lugar, las TICs no son una vacuna contra las deficiencias educativas. Un buen profesor puede ser más efectivo en la enseñanza con el uso apropiado de TIC. Pero un profesor de bajo desempeño difícilmente mejorará únicamente por contar con TICs. Se requieren políticas de largo plazo, con objetivos realistas y basados en evidencia, que aseguren las condiciones habilitantes y que nivelen las asimetrías. Pero por, sobre todo, cuando la incorporación de la tecnología está al servicio de una propuesta pedagógica (y no al revés).
3. ¿Cómo evalúa las actuales competencias digitales de los escolares de Latinoamérica? ¿Y de sus profesores?
Las competencias digitales son fundamentales, pero no suficientes. Sin habilidades de lecto-escritura, matemáticas, pensamiento crítico y socio-emocionales, las competencias digitales son meramente instrumentales y con ello no alcanza.
Las competencias digitales no se limitan únicamente a saber utilizar un dispositivo o programa. También tienen que ver con selección de información, administración de la identidad, privacidad, etc. Estas habilidades digitales son importantes para aprender, para trabajar y para vivir en sociedad. Tengo la impresión de que en la región no se aplican sistemáticamente mediciones o evaluaciones de estas habilidades. Sin medición es difícil diseñar acciones de mejora. En Europa, por ejemplo, donde sí cuentan con estas evaluaciones aplicadas regularmente, existe la iniciativa “Década Digital” que tiene como objetivo garantizar que al menos el 80% de los adultos posean habilidades digitales básicas, y planean tener 20 millones de especialistas en TIC empleados en la UE para 2030. Esas políticas se sustentan en la posibilidad de hacer mediciones regulares a nivel nacional y regional de estas habilidades digitales.
fuente: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_23_2246
4. ¿Qué tan presente está el concepto de pensamiento computacional en los establecimientos educativos?
Quizá el país más vanguardista en la región es Uruguay, que implementó un transformador programa de Pensamiento Computacional a nivel nacional. Este incluye un sólido plan de estudios, acceso a laboratorios en las escuelas públicas, permanentes torneos nacionales e internacionales, programas de formación docente presencial y remoto, mecanismos de incentivo y equipamiento tecnológico (y conectividad) de primer nivel. Ahí, el pensamiento computacional no es una asignatura, sino que es una forma de pensar (y de resolver problemas complejos) que se aplica en diferentes materias y contenidos curriculares de cada nivel (tanto dentro como fuera del aula). Cuando hay una buena base de pensamiento computacional esto sirve para entender sobre inteligencia artificial pero también para materias que no tienen nada que ver con informática. Es una herramienta para pensar.
fuente: http://pensamientocomputacional.ceibal.edu.uy/
5. Muchos profesores y apoderados temen al efecto nocivo que puede tener el uso de pantallas. ¿Qué piensa usted al respecto?
Todo en exceso hace mal. Yo comparto el mensaje del último Reporte GEM 2023 de UNESCO. “Necesitamos enseñar a los niños a vivir con y sin tecnología”. Una parte del desarrollo cognitivo debe ser sensorial y experiencial, no tras una pantalla. Aunque las tecnologías pueden acercarnos a los que están lejos un mal uso puede también alejarnos a los que están cerca. En mi libro “Acepto las Condiciones: Usos y abusos de las tecnologías digitales” analizo este tema en profundidad. Aquí hay una oportunidad, escapar de las visiones utópicas y distópicas de las tecnologías e involucrarse y comprender cuál es la “dieta cognitiva” que consumen los chicos. Más que imponer un tiempo en pantalla, quizá es preferible que apoderados (y profesores) destinen el tiempo necesario para hablar con sus hijos sobre cómo utilizan el tiempo que están en pantalla ¿qué gusta y qué no? Las investigaciones nos indican que será el capital social y cultural (el hogar) lo que al final del día hará la diferencia. Es evidente que el exceso de información consume nuestra atención. Aprender a administrar y cuidar nuestra atención es un recurso clave.
más información: https://www.cristobalcobo.net/publicaciones
6. Durante su presentación en el Congreso Futuro 2020, usted planteó que ante un futuro cada vez más digital, lo que nos diferenciará de las máquinas será no solo conocer, sino comprender. ¿Qué supone esto en la práctica? (ver nota CNN)
Hoy vivimos en un mundo donde lo fácil es encontrar, pero lo difícil es saber buscar. Vivimos en una sociedad desbordada de información, donde tenemos acceso a un sinfín de contenidos, por tanto “conocer” es más superficial y requiere mínimo esfuerzo. En el contexto digital, una parte importante de las cosas que conocemos lo hacemos mediados por una pantalla (también llamado conocimiento de “segunda mano”). La inteligencia artificial “conoce” (o está entrenada con) muchos más datos que los que puede retener una persona. Lo que (por ahora) nos distingue de las máquinas es nuestra capacidad de “comprender”. Si formamos personas que simplemente “conocen” existe el riesgo de que muchas de sus habilidades puedan ser desplazadas o reemplazadas por una inteligencia artificial con acceso a grandes registros de información. En cambio, cuando las personas comprendemos algo lo experimentamos y lo cuestionamos, cuando lo conectamos con otras experiencias o saberes o cuando lo podemos enseñar a otros. Comprender, por tanto, es un acto más profundo (adquirido más lentamente pero que resulta más duradero) que simplemente conocer. En términos concretos, en la educación quizá habríamos de pensar en planes curriculares que pongan no tanto énfasis en enfoques enciclopédicos centrados a “conocer” muchos temas, y más en “comprender” por qué ocurren las cosas y cuáles son sus implicancias a corto y largo plazo.
En esta ocasión, comparto más de 500 herramientas TIC para utilizar en el ABP.
A la derecha de cada una de las categorías, destacaré aquellas que suelo utilizar más en mis proyectos.
¡Espero que os sirva! ¡Vamos a ello!
* Organización, clima de trabajo y utilidades: Recomiendo Classroomscreem, PDF 24 y Jamboard.
- 6 pizarras virtuales para profesores.
- 8 miniherramientas útiles para educación.
- 5 herramientas gratuitas para grabar la pantalla de tu ordenador.
- 6 programas online para crear, editar y convertir archivos PDF.
- 5 herramientas online para la gestión de proyectos.
- 5 recursos para crear encuestas y formularios online.
- Bouncyballs - Divertida herramienta online para controlar el ruido de tu aula.
- Classtools.
* Búsqueda de información, comunicación y colaboración: Recomiendo Padlet, Wakelet y Drive.
- 8 buscadores de Internet muy utilizados.
- 6 recursos TIC para comunicarse, debatir y colaborar.
- 7 herramientas para organizar y compartir recursos.
- 9 sitios web para guardar y compartir archivos.
- 8 recursos para crear muros virtuales colaborativos.
- 10 herramientas para organizar el trabajo en equipo.
* Diseño: Recomiendo Genially, Canva, Venngage, Coggle e Icon-Icons.
- 8 herramientas para crear infografías.
- 6 sitios para crear avatares.
- 5 webs para descargar tipografías.
- 5 herramientas para crear esquemas y mapas mentales.
- 8 sitios para descargar iconos.
- 22 páginas webs fantásticas con las que podrás crear de manera sencilla tus propios diseños.
* Creación de contenido: Recomiendo Wordwall, H5P, Exelearning, Educaplay, LearningApps y Genially.
- 8 webs para crear juegos educativos.
- 9 herramientas TIC para crear actividades interactivas.
- 14 herramientas TIC para crear flashcards.
- 18 herramientas de Inteligencia Artificial que te sorprenderán.
- 4 recursos TIC para enriquecer documentos.
- 9 herramientas para generar códigos QR personalizados.
- 4 apps de Realidad Aumentada para educación que debes conocer.
* Gamificación: Recomiendo Arcademics y Quizizz.
- 4 plataformas con juegos online para aprender y divertirse.
* Derechos de autor: Recomiendo Pixabay, Creative Commons, Turnitin y Pexels.
- 4 webs para descargar libros gratuitos de dominio público.
- 10 bancos de imágenes fantásticos y gratuitos.
- Licencias: Creative Commons.
- 8 programas para detectar plagios en trabajos o textos.
- 8 bancos de sonidos gratis para tus proyectos y creaciones.
- 8 webs para descargar vídeos sin copyright.
* Creación de un producto final - ¿Qué productos puede crear nuestro alumnado? Recomiendo Book Creator, Stop Motion Studio, Audacity, Spreaker y VivaVideo.
- eBook: BookCreator.
- 8 herramientas para crear un podcast escolar.
- 8 webs para grabar audios online
- 6 herramientas para grabar, editar y compartir audios.
- Cómics: Puppet Pals y 4 herramientas TIC para crear cómics.
- Noticiario: Tocuhcast.
- 5 apps para crear y editar vídeos.
- 4 herramientas TIC para crear cuentos digitales e interactivos.
- 9 recursos TIC para crear vídeo-quizzes.
* Evaluación: Recomiendo Quizizz, CoRubrics, Seesaw y Nearpod.
- 23 herramientas TIC para obtener evidencias de aprendizaje y para evaluar a nuestros alumnado.
- 6 recursos TIC para una evaluación online.
- 7 herramientas para crear rúbricas.
- 9 herramientas TIC para evaluar.
- 6 recursos TIC para crear un buen portfolio digital.
* Difusión: Recomiendo Sites, Adobe Express, Carrd, Blogger y Wordpress.
- 22 fantásticos recursos para crear páginas webs.
- 4 plataformas para crear webs o blogs.
El CEDEC nos facilita esta infografía y más información sobre el diario de aprendizaje, una herramienta reflexiva para el autoconocimiento y para la mejora del aprendizaje.
Podéis descargar la infografía y acceder a toda la información aquí: Diario de aprendizaje.
Recentemente, uma história inspiradora passou a ter grande repercussão nas mídias sociais. Marli Silva, uma dedicada mãe de família de 63 anos lutou contra todas as adversidades para realizar seu sonho pessoal: se formar em culinária. Marli, que antes desempenhava a função de diarista, não apenas venceu barreiras, mas também se tornou um sucesso nas redes sociais, cativando o público com suas habilidades na cozinha.
Originária de São Gonçalo, no Rio de Janeiro, Marli da Silva concluiu seu curso de culinária, especializando-se em pratos franceses e confeitaria. A jornada até esse ponto não foi fácil; no entanto, sua determinação e paixão pela cozinha a impulsionaram a superar desafios financeiros e pessoais. Com o dinheiro obtido através de faxinas, Marli financiou integralmente seu curso de três anos. Essa jornada tripla incluía as atividades de diarista, a dedicação ao curso noturno e o compromisso com a educação de seus filhos.
Em uma entrevista ao G1, Marli compartilhou seus anseios e aspirações. Sua busca por aprendizado culinário a levou ao Instituto Gastronômico das Américas, onde encontrou o curso dos seus sonhos. Mesmo questionando se seria aceita devido à idade, Marli foi acolhida com entusiasmo, marcando assim o início de uma nova fase em sua vida.
O destaque para sua conquista veio por meio das redes sociais, quando seu filho, Patrik da Silva, que é especialista em informática, postou uma imagem de sua mãe sorridente e imersa em sua paixão: cozinhar. A postagem viralizou e o tweet agora acumula mais de 18 mil retweets, 1300 comentários e 225,4 mil curtidas.
Marli e Patrik compartilharam sobre os desafios enfrentados durante o curso e a alegria avassaladora que sentiram ao alcançar a formatura. A mulher, que por vezes era a única mulher negra em sua turma, ultrapassou obstáculos e conquistou o respeito de seus colegas. Sua experiência acadêmica foi enriquecida com aulas de francês, que somaram um toque especial à sua jornada.
Minha princesa preta formada em culinária francesa, merece o mundo pic.twitter.com/siwvREbcvu
— P K A L H A (@pkalha777) June 24, 2020
Além das repercussões online, Marli Silva já conquistou mais de 11 mil seguidores em sua conta no Instagram, onde compartilha sua rotina como chef e confeiteira. Suas criações culinárias variadas e saborosas, como mousse de queijo com goiaba, torta de doce de abóbora, quindim e quiche de linguiça com alho-poró, têm sido elogiadas por seus seguidores e até resultaram em encomendas.
Com informações de O Amor
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Organizadores Graficos y Diagramas de Gantt Los organizadores gráficos son una excelente estrategia de aprendizaje. Como son una representación visual de relaciones y conexiones entre una idea general y atributos más específicos, son súper útiles para demostrar la comprensión de un tema. Los organizadores gráficos también son ideales para enseñar, en especial, para estudiantes con
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Por desgracia, la guerra de Ucrania nos ha puesto en el camino una oportunidad para tratar temas de actualidad muy candentes, que al alumnado (y a tod@s) le preocupa porque no entienden (no entendemos) cómo se ha podido llegar a una situación como la que estamos viviendo. Además, en nuestro caso, en el de #flippedHMC
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